本文摘要：绘本是一种打破语言和文化的载体。读者绘本不仅可以苏醒学生的生命意识，灵感学生的思维，更加可以扩展学生的视野、可观他们的语言，增进学生审美情趣与言语智慧的提高。低年级的语文教学，教师应当希望引导学生展开绘本读者，打开多元智能，从而在孩子的生命中埋下幸福读者的种子。多维朗诵，在声情并茂中体悟情境 在引导学生读者绘本的过程中，教师要推崇学生的朗诵训练。 心理学研究指出，生命个体对声音的记忆往往比视觉冲击更加深刻印象。

绘本是一种打破语言和文化的载体。读者绘本不仅可以苏醒学生的生命意识，灵感学生的思维，更加可以扩展学生的视野、可观他们的语言，增进学生审美情趣与言语智慧的提高。低年级的语文教学，教师应当希望引导学生展开绘本读者，打开多元智能，从而在孩子的生命中埋下幸福读者的种子。多维朗诵，在声情并茂中体悟情境　　在引导学生读者绘本的过程中，教师要推崇学生的朗诵训练。

心理学研究指出，生命个体对声音的记忆往往比视觉冲击更加深刻印象。教师的样板朗诵，只不过就是利用声音将自身对绘本内容的解读与体悟传输给孩子，给与孩子浓烈的情感熏陶和无形的语言增生，使学生需要精彩地转入到理解状态中，增进学生理解能力的大大提高。

　　学生是绘本的主要朗读者。教师可以从学生的年龄特点应从，根据明确的文本内容，引导学生通过角色朗诵、剧本演出、配乐背诵等方式展开绘本读者。如，《猜猜我有多爱你》这一绘本，洋溢着浓烈的爱人的主题和幸福的童趣。

学生在读者时都被绘本明晰的结构框架、甜美的人物形象、精致的细节所深深更有。根据绘本中“对手戏”的创作方式，教师可以邀两名学生展开声情并茂的朗诵，再行请求两名学生展开演出，利用独特的声音与形象的演出展开情境创设，让学生走出绘本世界，增进学生理解能力的大大提高。　　朗诵是学生走出绘本、感官绘本的一条最重要地下通道。绘本读者无法长时间沉浸于在寂静的世界中，要利用有声的朗诵，让学生在绘声绘色中入情入境，提高绘本读者的整体性效益。

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