本文摘要：古之有言：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！到了近代，高尔基把读者的境界再度拔高——书是人类变革的阶梯！古往今来，伟人与书籍、与读者的佳话总是传唱不恨！随着社会经济的发展，家长们也从自身感觉中明白了读者的魅力和科学知识的力量，所以特别是在推崇孩子的读者能力培育，特别是在是在英语读者方面！ 读者不盲读 但是读者并不是书本的六边形，而是是一种吸取，解读，书画，评价和探究文章的思维过程，其中还必须一定的读者技巧。

古之有言：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！到了近代，高尔基把读者的境界再度拔高——书是人类变革的阶梯！古往今来，伟人与书籍、与读者的佳话总是传唱不恨！随着社会经济的发展，家长们也从自身感觉中明白了读者的魅力和科学知识的力量，所以特别是在推崇孩子的读者能力培育，特别是在是在英语读者方面！　　读者不盲读　　但是读者并不是书本的六边形，而是是一种吸取，解读，书画，评价和探究文章的思维过程，其中还必须一定的读者技巧。　　英语读者更是如此，必须花费大量时间和精力来培育孩子的读者能力！只有这样才能做读者不盲读，而不是读死书，做到一些无用功！　　美国儿童读者能力的六大阶段　　美籍波兰裔女士JeanneChall博士是心理学家兼任作家，在她出版发行的《Stages of Reading Development》(读者力进阶)一书中将美国孩子从读者入门，到读者简洁的过程，区分成六个阶段。　　慢来检测下你家宝贝到哪个阶段了！　　1、听得大人读绘本　　在 阶段，美国孩子讨厌听得大人朗诵绘本。

　　绘本的语言较非常简单，大多一页上仅有一句话，句式也常常反复，比如“I like the dog,I like thecat.”，这一点很不受孩子青睐，而且大人的朗诵也十分有助孩子内化语言。　　所谓内化语言，指孩子吸取的不是“一个单词”，而是“一个话语”。　　当然在这个阶段，孩子往往并无法何谓全书上的单词，一般必需要利用绘本的画面提醒来解读故事，读者速度也不会比较慢。

　　2、开始主动解读文本内容　　第二阶段，美国孩子开始尝试猜测单词的意思。　　通过猜中词，孩子渐渐明白读者既还包括“认字”的过程，也还包括“解读”的过程。比起于看图听得故事，读者并理解内容不会更加酬劳脑子。

孩子有可能因为意识到自己没充足的读者文本的能力，而拒绝接受朗诵。　　因此在这个阶段，可以教教孩子视觉词汇(Sight Words)，大自然拼音(Phonics)，以及留意英文字母与读音的联系。

　　3、创建读者热情　　第三阶段，孩子将大大熟知字母与发音的关系，并通过一些非常简单的书籍，体验简洁读者，渐渐创建并培育读者热情。　　这时可以挑选出篇幅较为较短的绘本，尝试着让孩子们读一遍给你听得，再行让他们自己读一遍到两遍。　　也就是说，一本读物应当读书三遍左右：　　 遍（朗诵）：自学单词；　　第二遍（默读）：解读故事情节；　　第三遍（再度朗诵）：流畅地读者。

　　4、读者的工具性强化　　第四阶段，随着读者能力的提升，孩子开始自律读者，而且好奇心也更加强劲。　　孩子不会把读者当成理解世界、提供科学知识的窗口，大约得实用性和工具性渐渐显出。

　　在这个阶段，选书要以孩子的兴趣为主要标准。　　5、构成批判性思维　　第五阶段，孩子能主动读者各种观点的书籍。　　此时孩子的读者仍然局限于文本的字面意义，而是能对此文本，甚至可以明确提出疑惑。

　　一个绘本故事读过以后，你也可以用各种问题，引领孩子思维：　　1.告诉他我故事里再次发生了什么？　　2.故事的开始，中间和结局。　　3.这个故事使你想起了什么？警告了你什么事？　　4.故事里有哪些人物？　　5.故事再次发生在哪里？　　6.故事里有什么艰难？他们解决问题了么？怎样解决问题的？　　6、沦为成熟期的阅读者　　第六阶段，孩子沦为具备抨击和反省意识的阅读者。　　孩子熟知各种文体类型，能根据实际必须，综合运用艰深、速读、略读等等读者策略。到了这个阶段，孩子早已可行性横跨文字壁垒，沦为娴熟的阅读者。

　　当然，关于这六个读者阶段的区分是以美国儿童为对象的研究结果。但是对中国的英语读者教育也有启迪。

　　中国孩子的英文读者瓶颈不会从第三阶段开始经常出现。孩子从绘本书、桥梁书，转入章节书读者，显著深感难题激增。

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